N°

ASIGNATURAS

INTENCIÓN DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS

1

Proyecto pedagógico como proyecto de vida

Un proyecto pedagógico que evidencie:

• Problematizar la propia existencia del estudiante, sus deseos, hábitos, aptitudes, preferencias, costumbres con relación a tendencias en la formación de profesionales licenciados.
• La motivación, interés por la formación elegida.
• Maneras de seleccionar situaciones, priorizarlas.
• Maneras de analizar, percibir, comparar la realidad.

2

Proyectos pedagógicos para la transformación socioeducativa

• Reconocer en cualquier escenario el objeto de conocimiento, su devenir, sus maneras de abordarse.
• Capacidad en la toma de decisiones, resolución de problemas educativos y formativos en clave pedagógica.
• Identificación de los aportes de pedagogos a la reflexión educativa.
• El devenir de la educación y la formación en diferentes contextos, épocas, circunstancias.
• Reconocer los cambios en los contextos, personas, organizaciones luego de las intervenciones pedagógicas.
• Valoración de las prácticas en las dinámicas institucionales.
• Concepciones, pedagogos y tendencias pedagógicas que explican, comprenden las prácticas pedagógicas.
• Que de teoría tienen las prácticas y que de prácticas tienen las teorías.
• Linderos y cercanías entre teorías y prácticas.

3

Proyectos pedagógicos y conceptos articuladores

• El reconocimiento de escenarios, ámbitos, conceptos articuladores que expresen las tendencias pedagógicas desde las prácticas pedagógicas que desde allí se realizan.
• Aportes dados en los diferentes entornos socioculturales, disciplinas, profesiones, campos laborales al fortalecimiento de los conceptos articuladores.
• Características de las prácticas pedagógicas desde los conceptos articuladores.
• Pedagogos que soportan, analizan, reflexionan dichos conceptos.

4

Proyecto Pedagógico y Escenarios

• Reconocer los saberes y conocimientos que se producen en su disciplina, su historia y prever el futuro de ésta.

• Reconocimiento y problematización de escenarios y que éstos sean posibles de lectura desde la pedagogía: educación y formación.
• Ubicación de los escenarios en relación a tendencias pedagógicas, modelos pedagógicos.
• Caracterización de los escenarios con relación al saber específico, campo de conocimiento pedagógico y modalidades de formación.
• Aportar a la transformación de escenarios desde prácticas pedagógicas pertinentes al contexto (coherencia interna).

5

Proyecto Pedagógico y rol del maestro

• Reflexiones en torno a las prácticas pedagógicas profesionales ejercidas.
• Caracterización de dichas prácticas.
• Identificación de las modalidades que se practican y profundizan en cada escenario educativo según modelos pedagógicos, propuestas, tendencias pedagógicas.
• Incursiones que se han realizado según objetos de conocimiento, de  las modalidades de formación.
• Investigaciones, aportes, construcciones que se hayan realizado con relación a las prácticas de los maestros.
• Caracterizaciones de los maestros según las prácticas que realizan.

6

Proyecto pedagógico y saberes específicos

• La articulación entre saberes específicos, escenarios y modalidades para la reflexión pedagógica.
• Reconocimiento del saber específico en las prácticas pedagógicas en diferentes escenarios educativos con las respectivas modalidades.
• Transformaciones que ha tenido el saber específico en relación con las maneras de reflexión pedagógica en diferentes modalidades, contextos culturales, educativos y época.
• Avances en torno a investigaciones, concepciones relacionadas con el saber específico y la pedagogía.

7-8-9-10

Proyecto pedagógico I, II, III, IV

La intención es el reconocimiento del proceso formativo  profesionalización o aplicación a través de proyectos pedagógicos de su proceso formativo.  Los estudiantes se inscriben en las diferentes modalidades de práctica con duración de un período académico cada una, excepto la docencia que debe ser por un año académico en el parea de formación y con la población objeto de estudio. Los Proyectos pedagógicos deben buscar el mejoramiento de los procesos formativos que se desarrollan en los diferentes escenarios y sus respectivas modalidades.  Cada profesional licenciado en formación va descubriendo los modos propios para el ejercicio de su formación.

Reflexiona en torno a su propia propuesta pedagógica. Busca identidad en su ejercicio docente.

• La elección de un escenario, una modalidad, una teoría pedagógica.
• Argumentación de la elección.
• Problematización según contexto
• Aportes a las transformaciones socioeducativas
• Planeación de dicha transformación.
• Dominio en planeación, ejecución y evaluación
• Identificación en sus prácticas de la elección del escenario, modalidad, teoría con su proyecto de vida. (coherencia interna)